(16.03-20.03)

« Веселі чоловічки в гостях у казковому українському лісі»

Мета :

- розширювати та уточнювати знання та вміння дітей за сферами життєдіяльності «Природа», «Люди», « Культура»;

- продовжувати формувати уявлення дітей про моральні якості людини, вчити аналізувати свою поведінку, вчинки товаришів;

- продовжувати вчити дітей розрізняти і називати знайомі букви, звуки, знаходити їх в словах;

- закріплювати вміння придумувати слова із заданим звуком, речення із заданим словом, ділити слово на склади;

- закріпити вміння робити звуковий аналіз слів, володіти поняттями « голосний звук», «приголосний звук», « твердий, м’який приголосний звук»;

- закріпити поняття про національні символи України, розвивати патріотичні та естетичні почуття;

- формувати бажання якомога більше дізнатися про минуле своєї Батьківщини, берегти народні звичаї та традиції;

- виховувати зосередженість, самостійність;

- розвивати логічне мислення, кмітливість;

- продовжувати вчити розв’язувати задачі на додавання та віднімання;

- закріплювати вміння рахувати в межах 8, знання про кількісну і порядкову лічбу, суміжні числа, геометричні фігури та їх ознаки, вміння складати ціле з частин, цифри до 8.

Матеріал :дид. гра « Державні символи України», фішки для звукового аналізу слів, ілюстрації верби, калини, силуети веселих чоловічків, чарівний клубок, картки до дид.ігор: «Встав пропущену цифру», «Числа-сусіди», казкові герої (площинні), цифри в межах 8, геометричні фігури до зорового диктанту «Серветка», та до дид. гри « Склади ціле з частин», теремок та зображення ягід калини, прислів’я, приказки, загадки, зошити для письма, ручки.

Хід заняття.

1.- Діти, а чи любите ви казки? Тож сідайте зручніше – ми вирушаємо в казку…

- За широкими морями, за дрімучими лісами, на височенній горі, в казковому

будиночку жили-були маленькі веселі чоловічки. Щовечора вони сідали на свої хмарки і летіли до пташок, звірят та розповідали їм цікаві історії та казки. Аж раптом злий чаклун, що жив неподалік, напустив злу віхолу, щоб вона розкидала чоловічків по всьому лісу. Засумували пташки і звірята без казок, тільки на нас з вами вся надія. Ось у нас є чарівний клубочок, який допоможе знайти шлях.

2. Дид. гра« Встав пропущену цифру»( робота з роздатковий матеріалом).

( різні варіанти карток);

3. Дид. гра« Цифри-сусіди».( робота біля дошки);

Зайшли ми до лісу, а де ж клубочок покотився?

• Погляньте, та це ж теремок! Можливо, там сховав чаклун веселих чоловічків? Хто там живе? ( Вінні-Пух, Буратіно, Чебурашка, Червона Шапочка, лікар Айболить, Кіт у чоботях, крокодил Гена).
• Скільки всього казкових героїв?
• Порахуйте порядковою лічбою. Хто п’ятий за порядком? За яким за порядком казковим героєм стоїть Червона Шапочка?

4. Дид. гра« Покажи цифрою».

- Скільки у Вінні-Пуха м’ячів? (8)

- Скільки грибів в кошику у Червоної Шапочки? (6)

- Скільки разів підстрибнув Чебурашка? (7) і т.д.

5. Робота з роздавальним матеріалом.( задачі, зоровий диктант « Серветка» (геометр. фігури), ознаки геом. фігур.

6. Дид. гра« Склади ціле з частин»( чашки з блюдцями)

7.Фізхвилинка-веселинка.

- Казкові герої дуже вам вдячні, але у них є одне прохання : прикрасити їх теремок.

- Отже, я пропоную прикрасити будиночок нашими традиційними символами.

« Без верби і калини – нема України».

8. Бесіда про вербу. Чим заслужило це дерево шану в народі? Український звичай – висаджувати вербу біля ставків та на городі. Для чого? Чому говорять : « Там, де живе верба – жива і річка»?

- очищує джерела;

- з верби роблять кошики;

- гілкою верби вітають одне одного зі святом вербної неділі;

9. Звуковий аналіз слова « верба». Складання речень із заданим словом, поділ слів на склади ( верба, кошик, джерело,калина).

Загадка :У віночку зеленолистім,

У червоному намисті,

Видивляється у воду

На свою хорошу вроду.( Калина).

« Посади калину – будеш мати долю щасливу».

• Ягідки які? ( Яскраво-червоні; пламеніють, як жар; схожі на намисто.)

10. Звуковий аналіз слова « калина».( Визначення першого і останнього звуків, називання голосних, приголосних звуків)

- Відтепер веселі чоловічки знов розповідають свої історії лісовим мешканцям. Я пропоную заштрихувати ягідки калини в зошитах, на згадку про нашу подорож.

Руханка фізкультхвилинка з тваринами

https://www.youtube.com/watch?v=B7ZNzZUd7zMwym-1588865019860

(23.03-27.03)

Інтегроване заняття з мовленевого розвитку в старшій групі.

Тема «Добери слово»

Мета: вчити добирати відповідні за змістом слова, активізувати словниковий запас; розвивати логічне мислення, вчити дітейназивати слова із протилежним значенням, скласти прості розповідні речення за сюжетом картин.

Матеріали і обладнання:набір картин, матеріали до дидактичних ігор, конверти з фішками.

Хід заняття:

Розглядаємо картинки й добираємо правильні назви. Наприклад: «Бабуся шиє, в'яже чи вишиває?»

2. Гра«Скажи навпаки»

3. Гра« Заборонені слова»

Ставлю малюку запитання, а той відповідає на них, але у своїх відповідях він не повинен вимовляти слова «так» і «ні», а також не повинен називати кольори.

1. Кішки живуть у воді?:

2. Улітку небо яке?

3. Дорослі люблять гратися?

4. Вода мокра?

5. Які ти любиш яблука?

6. У мене очі які?

7. На тобі одяг прозорий?

8. Сніг чорний?

9. Ти хлопчик?

10. Влітку трава яка?

11. Крокодили літають?

12. Холодильник який?

4. Гра "Таємничий світ звуків"

Закріплюю вміння проводити звуковий аналіз слів, використовуючи фішки для позначення різних звуків (голосний звук позначається фішкою з кружечком, твердий приголосний звук – фішкою з однією рискою, а м'який приголосний звук – із двома рисками).

Використовуючи картинку-схему із зображеннямЛЯЛЬКИ, провожу із дитиною звуковий аналіз слова за допомогою фішок.

Яким є перший звук у слові «лялька»?(л')

Який це звук: голоснийчи приголосний? (приголосний)

Твердий чи м'який? (м'який)

Якою фішкою позначимо? (=)

Яким є другий звук? (а)

Який це звук: голосний чи приголосний? (голосний)

Якоюфішкою позначимо? (О) тощо.

Скільки всього голосних звуків у цьому слові? (два)

Скільки складів? (два: скільки голосних – стільки й складів.)

5. Гра«Розрізни звуки»

Вчу визначати на слух звуки, які потрібно замінити.

Вірш.

Жабка

Зурилась під осінь

Малесенька забка:

-Узе потемніла

У шоняха сапка,

І зовтими штали

Листочки у клена,

А я ще і досі

Желена-желена...

Запитую дітей, що в цьому вірші не так і які звуки на які потрібно змінити. Для цього ще раз, не поспішаючи, читаю цей вірш.

6. Гра«Перевертні»

Вчу визначати на слух, що у вірші неправильно.

Читаю дітям вірш і прошу визначити, що в ньому неправильно.

Сонце під ногами,

В небі сніг лежить.

Кінь сидить у санях,

Чоловік біжить.

Кінь смакує кашу,

Чоловік – овес.

Гавкають ворони,

Сидить на гілці пес.

(30.03-03.04)

Конспект заняття з логіко-математичного розвиткута основ економічної культури

Тема:Лабіринти казкового лісу.

Програмовий зміст:закріпити вміння дітей розрізняти і називати дні тижня, геометричні фігури; вправляти в умінні порівнювати цифри, які стоять поруч. Дати дітям уявлення про поняття «гроші», «купюра», «монети», продовжувати знайомити дітей з грошовими одиницями України. Формувати вміння дітей зіставляти ціни: дорого – дешево. Розвивати мислення, уяву, зв’язне мовлення, пам’ять. Виховувати інтерес до занять з математики та основ економічної культури.

Матеріал:демонстраційний:сніжинки з цифрами, іграшки звірят: лисиця, білка, ведмідь, їжак, мишка, вовк, горобець, зайчик, м’яч, машина, скакалка; геометричні фігури, цифри в межах 8, гроші, цінники на товари.Роздавальний:математичні набори, лабіринти, гроші.

ХІД ЗАНЯТТЯ:

– Сьогодні з вами діти у нас буде заняття з математики. Але не звичайне заняття, а казкове, бо ми з вами вирушаємо в казковий ліс.(Стоять ялинки, дерева, лежать сніжинки).Подивіться, які гарні ялиночки, дерева. Ой, а що це лежить на землі?(сніжинки). Дивіться на сніжинках щось написано (цифри).(Діти підбирають сніжинки і називають цифри). А під цією ялиночкою лежить конверт. Подивимося? Тільки, обережно. Діти, так це лист нам з вами. На конверті так і написано: «вихованцям другої групи». Ну що, відкриваємо?

Вихователь читає лист звірят до дітей:

«Шановні діти, пишуть вам звірятка з казкового лісу. В нашому лісі сталася біда. Поселився в ньому чаклун. Він забрав нашого зайчика і зачинив у великому замку. Ми намагалися його врятувати, але нам це не вдалося. Допоможіть нам будь ласка.»

Вихователь:Ну що діти, допоможемо? Тоді вирушаємо в подорож. На початку подорожі нам потрібно провести відлік. І так: 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1- Вирушаймо(діти сідають за столи).

Вихователь:Одного сонячного ранку, зайчик грався на лісовій галявині. Та несподівано налетів чаклун, посадив зайчика в мішок і поніс його до себе в замок.(вихователь звертає увагу на малюнок замку).Чаклун пообіцяв випустити зайчика тільки тоді, коли звірята виконають його завдання. Звірята намагалися врятувати свого товариша, але ніяк не можуть дістатися до замку, бо всі дороги, які до нього ведуть, заплутані. Ходили-ходили звірята цілий тиждень та не змогли врятувати зайчика.

• Вперший деньтижня прийшов рятувати зайчика ведмідь. Та не зміг дійти до замку, бо заблукав. Діти який це був день тижня?(Понеділок).
• Надругий деньтижня зайчика вирішив врятувати вовчик. І теж не зміг потрапити до чаклуна. Коли приходив вовчик?(Вівторок).
• Лисичка сказала, що в неї гарний нюх і дорогу до замку знайде неодмінно. Натретій деньлисичка вирушиладо замку. Вона блукала, блукала і так не дісталася до замку.(Середа).
• Тоді попросили друзі допомоги у їжачка. Він мудра тваринка. Нанаступний деньїжачок вирушив на допомогу. Але чаклун ще більше заплутав доріжки і їжачок засмучений повернувся додому.В який день їжачок вирушив на поміч?(Четвер).
• Вранціп’ятого дняпішла рятувати зайчика білочка. Який то був день тижня.(П’ятниця).
• Наслідуючий деньпобігла до замку мишка. Мишка теж не змогла врятувати зайчика. Який день тижня? (Субота).
• Потім полетів горобчик. Це бувсьомий деньтижня. Але високі дерева затулилизамок і горобчик не зміг до нього потрапити.(Неділя).
• Молодці малята, вірно назвали дні тижня. Давайте пригадаємо їх знову. Я буду називати, яка тваринка приходила. А ви мені говорити в який день тижня цьому відповідає. Починаймо.
• Ведмедик – понеділок;
• Вовчик – вівторок,
• Лисичка – середа,
• Їжачок – четвер;
• Білочка – п’ятниця,
• Мишка – субота,
• Горобчик – неділя.

Вихователь:Молодці малята, ви дуже уважні. Але нам час виконувати завдання Чаклуна. У вас на столі лежать лабіринти. Давайте подивимося, яке завдання потрібно виконати першим.

Чаклун заховав геометричні фігури, щоб їх знайти, потрібно відгадати загадки.(Діти відгадують і викладають геометричні фігури)

• Я без сторін і без кутів,

Як звуся — відгадай.

І на малюнках дітлахів

У сонечку впізнай. (Круг)

• Маю я три сторони

І три кути.

Чи мене назвати

Зможеш ти? (Трикутник)

• Він давно знайомий мій,

Кожен кут у нім прямий.

Всі чотири сторони

Однієї довжини. (Квадрат)

• На квадрат я дуже схожий,

Маю теж чотири сторони.

Тільки дві з них протилежні —

Однакової довжини,

А сусідні — різні.(Прямокутник)

Вихователь:Діти, а яка геометрична фігура вийде, якщо у квадрата забрати одну сторону і один кут?(трикутник).А якщо круг витягнути?(Овал).А якщо у прямокутника всі сторони зробити однаковими? (квадрат).Молодці гарно виконали завдання.

• За те, що ви вірно виконали завдання, чаклун прислав нам фотографію зайчика. Тільки він якийсь дивний. Як ви думаєте, чому?(Він складений з геометричних фігур. Діти називають геометричні фігури).
• Але чаклун загадав нам два завдання і потрібно його виконати. Давайте візьмемо лабіринти і подивимося, яке друге завдання. Що там, діти? У чаклуна в замку, в кожній кімнаті живуть чарівні цифри. Але їм сумно, бо в них немає сусідів. Давайте їм допоможемо. Ось ці цифри: 2, 4, 6, 8.(діти виконують завдання. До дошки викликати двох дітей).Діти, погляньте, чи правильно зробили завданняВіталик і Софійка?

Вихователь:(Дзвонить телефон. Вихователь читає повідомлення на телефоні).Діти, погляньте, чаклун відпустив нашого зайчика. Зайчик такий радий, він нам дуже дякує, але в нього дуже багато справ і він побіг до лісу,

Фізкультхвилинка

Діти виконують рухи відповідно до тексту.

Станьмо, діти, ми рівненько,

Вклонимося всі низенько.

Далі руки отак в боки,

Веселенько підем в скоки!

Всі отак стриб! Стриб!

А ніжками диб! Диб!

Вгору руки піднімай

І всі разом присідай.

А тепер усі швиденько

Знову станемо рівненько!

Вихователь:(Дзвонить телефон. Вихователь читає повідомлення на телефоні).Чаклун був зовсім не злий, а самотній. Йому було сумно жити одному в такому великому замку. І зайчика він не ображав, а просто з ним грався. Зайчик пропонує зробити в цьому великому замку дитячий садочок для маленьких лісових звірят. Але у чаклуна зовсім не має іграшок. Як же звірятка будуть гратися. Що можна зробити, як допомогти?(Купити іграшки)

• Діти, а де можна купити іграшки? В якому магазині(промисловому).А чи можна купити іграшки в продуктовому магазині? А чому?
• Що таке товар? Правильно, це все, що продається.
• Хто виробляє товар?(виробники)
• Хто його купує? Так, виробник виробляє, а покупець – купує.
• Від чого залежитьціна товару? Чи всі товари мають однакову ціну? Чому? Від чого залежить ціна товару?(1. Від якості. 2. Від вкладеної в нього праці. Чим більше часу і матеріалу вкладено в товар, тим дорожче він буде.)
• Які товари ви знаєте? Молодці! Товаром можуть бути різні речі: хліб, молоко, машини, посуд, меблі тощо. А іграшки можуть бути товаром?
• Що нам потрібно, щоб купити іграшки?(Гроші)
• Як називаються гроші на Україні(Гривні).
• Які бувають гроші?(Паперові та металеві)
• Як називаються паперові гроші?(Купюри)
• Як називаються металеві гроші?(Монети)
• А де дорослі беруть гроші?(працюють)
• А де нам взяти гроші?Я вам казала, що ліс казковий. І в цьому лісі деревачарівні. Подивіться на них, що замість листочків росте на деревах?
• Ну що, підемо до магазину іграшок?

Діти, подивіться, на прилавку є різноманітні іграшки. Навіть ціна на них є. Скільки коштує лялька?(3 грн).А машинка?(2 грн).Що дорожче, лялька чи машинка? На скільки дорожче? На скільки машинка дешевше ляльки? Чому лялька дорожче машинки?

У Богдани є 5 гривень, чи зможе вона купити і ляльку, і машинку?

Віталик хоче купити м’ячик і скакалку. Скільки коштує м’ячик? (2 гривні)А скакалка? (2 гривні)Що дорожче? У Віталика 3 гривні. Чи зможе Віталик купити м’ячик і скакалку? Чому? Скільки гривень не вистачить Віталику?

Що хоче купити Маша для дитячого садочка? Скільки коштує? Що дорожче? Що дешевше? Скільки потрібно гривень, щоб купити машинку і скакалку?(4 грн)

• Скільки потрібно гривень, щоб купити м’ячик і ляльку?(5 гривень).

Діти купують іграшки і складають їх на окремому столику.

• На цьому наша чудова подорож до казкового лісу завершується. Іграшки ми залишимо для звірят. А нам час повертатися додому. Для цього нам потрібно знову порахувати.10, 9, 8…..1,0.

Підсумок заняття.

Фізкультхвилинка Раз, два, три

https://www.youtube.com/watch?v=9GU7Kn_b6oc&t=6swym-1588865684905

(06.04.10.04)

Вчимося рахувати

https://www.youtube.com/watch?v=2UG0TRHjm2Ywym-1588865936715

(13.04-17.04)

Пізнавальний розвиток

Ознайомлення з довкіллям

Заняття 1 Тема. Батьківщина — рідна Україна Програмовий зміст: викликати в дітей бажання поповнювати свої знання про Україну; вчити розуміти поняття «Батьківщина»; продовжувати знайомити дітей з містами України; розвивати образну пам’ять, мислення, уяву, спостережливість; виховувати почуття приналежності до свого народу, його духовної культури. Матеріал: карта України, фотознімки Києва, Харкова, Львова; прислів’я, приказки; вірші. Хід заняття В и х о в а т е л ь Ранок. Знову сонце сяє. Моє місто оживає. Зазирає промінь сонця В кожен дім, у всі віконця. Мчать по вулицях машини Лиш вперед, мелькають шини. Двірники метуть, метуть — Скрізь наводять чистоту. Треба всім скоріш вставати, На роботу поспішати, А малятам-діточкам Час іти до дитсадка. Я по вулиці крокую, Місто так своє люблю я! Тут мій дитсадок і дім, Добре жити в місті цім! — Як називається наше місто?

— У якій країні розташоване наше місто? — Для всіх нас наше місто є рідним. Чому? Рідне місто, де живемо, Батьківщиною звемо. — Наше місто — одне з багатьох міст нашої країни. Вихователь пропонує дітям розглянути карту України. Сьогодні, люба дітвора, У нас цікава буде гра. Уявіть, що ми, малята, Вирушаєм мандрувати. — Як називається наша країна? (Україна) — А ми з вами хто? (Українці) — Що ж таке Україна? Україна — рідний край, Поле, річка, зелен гай. Любо стежкою іти. Тут живемо я і ти. — Ну а тепер пограємо, про Україну разом розповідаємо…. — Україна яка? (Могутня, калинова, квітуча, зоряна, пісенна, барвінкова, багата, барвиста, дружня тощо) Дитина читає вірш М. Познанської. Про нашу Україну Ми дуже любим весь наш край І любим Україну. Її лани, зелений гай, В саду рясну калину. Там соловейко навесні Співає між гілками, Та й ми співаємо пісні, — Змагається він з нами! — Батьківщина наша велика, неосяжна. А складається вона з окремих частин, які мають свої назви: Полісся, Поділля, Волинь, Галичина, Слобожанщина. Вихователь показує частини України на карті. — Які ви знаєте великі міста України? Послухайте, як квіти гомонять, Дзюрчить струмок, виспівує ліщина. І з нами всюди, в кожну мить, Говорить наша Україна. Послухайте: шумить вода, Вода Дніпра до моря лине, І з нами місто гомонить, Столиця нашої країни.

— Як називається столиця нашої країни? (Київ) Вихователь пропонує дітям розглянути фотознімки вулиць, площ Києва. — Чому таку назву має столиця України? Вихователь розповідає легенду про трьох братів — засновників міста Києва. У ті давні часи жили три брати: один на ім’я Кий, другий — Щек, третій — Хорив, та їх прекрасна сестра Либідь. Кий сидів на одній горі, Щек — на другій, а Хорив — на третій. Одного разу брати вирішили побудувати одне велике місто і назвати його на честь старшого брата Кия — Києвом. По сей час це місто росте і процвітає. Де стоїть тепер наш Київ, Там була гора. Жив там перший Кий з Хоривом, Щек та Либідь — їх сестра. Над самим Дніпром на горах, Огороджений з боків Ровом, мурами, валами, Київ виріс і розцвів. — У Києві є багато театрів, музеїв, парків, соборів, пам’ятників. На вулицях Києва є багато цікавих скульптур, присвячених вигаданим або казковим персонажам та предметам. У місті є пам’ятники: їжачкові в тумані, балерині, глобусу-мандрівнику, віслюку, коту. Вихователь супроводжує розповідь показом ілюстрацій. Символом міста Києва є каштани. — А який символ нашого міста? — Разом з Києвом розцвітають й інші міста України. Вихователь пропонує розглянути фотознімки Харкова. — Перед нами друге за чисельністю населення місто в Україні — Харків. — Саме в цьому місті найбільша кількість навчальних закладів. Сучасний Харків багатий на всілякі пам’ятки, парки, скульптури, собори, музеї. — А зараз ми помандруємо на захід нашої країни та потрапимо в казку. Чому? Бо тут, не боячись холоду, живе багато левів. Здогадалися, що це за місто? Вихователь пропонує розглянути фотознімки Львова. — Звісно, леви не справжні, а з каменю, мармуру, гіпсу. Ми з вами потрапили до Львова. Майже на кожній вулиці можна зустріти лева. Жителі Львова вважали, що леви охороняють їхнє місто від ворогів.

Вихователь удає, ніби щось чує. Можна ввімкнути запис шуму моря. Чуєте, море хлюпоче, Запросити до себе нас хоче. Вихователь пропонує дітям розглянути морський порт, вулиці Одеси. — Перед нами перлина Чорного моря — Одеса. Це місто багатонаціональне, адже в стародавні часи тут проживало багато народів. В Одесі багато різних пам’ятників, музеїв, парків. Тут було створено першу в Україні кінофабрику і зняв свої перші картини видатний майстер світового кіно Олександр Довженко. — Народ склав багато приказок і прислів’їв про нашу Батьківщину. Зберімо зерна народної мудрості в чарівну торбинку. Дидактична вправа «Закінчи речення» Вихователь пропонує дітям початок прислів’я, приказки, а діти додають кінець. • Люби і знай свій рідний… (край). • Рідний край — земний… (рай). • Кожному мила своя… (сторона). • Що країна, то… (родина). • Людина без вітчизни — як соловей без… (пісні). • Добре тому, хто у своєму… (домі). • Україна рідненька — як… (батько та ненька). — Ось і добігає подорож кінця. Що цікавого ви дізналися? Про що хотіли б дізнатися наступного разу? Красивий, щедрий, рідний край І мова наша — солов’їна, Люби, шануй, оберігай Усе, що зветься... (Україна).

Тема. Державна символіка: прапор, герб, гімн

Програмовий зміст: ознайомити дошкільників із державною символікою України, Конституцією України; закріплювати та поглиблювати уявлення дітей про Україну; розвивати мислення, пам’ять, зв’язне мовлення; виховувати глибокі почуття до своєї Батьківщини, рідної землі; пробуджувати пізнавальний інтерес; сприяти розширенню світогляду дітей. Матеріал: карта України; зображення Герба України; Прапора України; аудіозапис Гімну України; Конституція України;

зображення — схема Герба України; Прапор України в техніці пазла для гри «Склади прапор»; олівці. Хід заняття В и х о в а т е л ь У всіх людей одна святиня. Куди не глянь, де не спитай — Рідніша їм своя пустиня, Аніж земний в чужині рай. Нема без кореня рослини, А нас, людей, без Батьківщини. — Діти, ми народилися і живемо на такій чудовій, багатій, мальовничій землі, у нашій славній… Назвіть країну, у якій ми народились. (Україна) Вихователь звертає увагу дітей на карту України. — Що ви уявляєте, коли говорите про Україну? Україно, земле рідна, Земле сонячна і хлібна, Ти навік у нас одна, Ти, як мати, найрідніша, Ти з дитинства наймиліша, Ти і взимку найтепліша — Наша отча сторона. — Україна є самостійною незалежною державою. Як будь-яка держава, Україна має свої державні символи ГЕРБ, ПРАПОР, а також головну пісню — ГІМН. Наш герб — тризуб. Це воля, слава, сила. Наш герб — тризуб. Недоля нас косила. Та ми зросли, ми є, Ми завжди будем, Добро і пісню Несемо ми людям. (Н. Поклад) Вихователь демонструє дітям зображення герба. — Тризуб символізує Трійцю Життя: Мудрість, Знання і Любов, або Вогонь, Воду, Землю. За іншими легендами, тризуб символізує поєднання Батька, Матері та Дитини; у ньому зашифроване слово «воля», до якої прагнули наші предки. Пропоную вам, малята, Герб України розфарбувати.

— Який колір візьмемо? (Жовтий) — На якому тлі? (На синьому.) Мов золото тризуб сяє, Україну прославляє. Вихователь пропонує дітям розфарбувати схематичне зображення герба України — ТРИЗУБА. Прапор — це державний символ, Він є в кожної держави; Це для всіх — ознака сили, Це для всіх — ознака слави. Синьо-жовтий прапор маєм: Синє — небо, жовте — жито; Прапор цей оберігаєм, Він — святиня, знають діти. Прапор свій здіймаєм гордо, Ми з ним дужі і єдині, Ми навіки вже з народом, Українським, в Україні. (Н. Поклад) Вихователь пропонує дітям розглянути прапор України. — Що він вам нагадує? — Національний прапор України має синій і жовтий кольори. Жовтий — це колір пшеничної ниви, хліба, зерна, золотого сонця, без якого не дозрів би хліб; синій — це колір чистого, мирного неба. Ці кольори на нашому прапорі символізують віковічне прагнення миру, праці, краси та багатства рідної землі. Пазли до рук беріть, Прапор України складіть. Дидактична гра «Склади прапор» Діти складають зображення Прапора України в техніці пазла. — Що повинна мати самостійна держава? (Гімн) — Гімн — це найголовніша пісня України. Гімн України написали поет Павло Чубинський та композитор Михайло Вербицький. Ця пісня звучить на всіх державних святах. Гімн звучить, коли до України приїздять поважні гості з інших країн, коли вшановують українських спортсменів, які перемогли в змаганнях. Коли виконується Гімн України, ми маємо встати на знак пошани і слухати його мовчки або співати разом із виконавцем, а праву руку покласти на серце. Спробуймо. Звучить Гімн України, діти слухають аудіозапис, поклавши праву руку на серце. — Послухайте легенду.

Давно-давно жила жінка. І було в неї три сини. Росли вони чесними, сміливими, дуже любили свою матусю. Підросли вони і вирішили піти у світ. Вирушив у дорогу найстарший син. Мати на згадку про себе подарувала йому золоту корону з трьома промінцями. Пішов син між люди. Як його назвали? (Тризуб) Настала черга середнього сина. Йому мати подарувала в дорогу синьо-жовту тканину. Своїми звитяжними ділами прославляв він свою матір. Яке ім’я одержав середній син? (Прапор) А там, де був найменший син, завжди лунала дзвінкоголоса пісня. Адже мати своєму найменшому синові подарувала красивий солов’їний голос. І одержав син за свій голос і величний спів ім’я Гімн. Кожна держава за законами живе, Власні закони має. — Закони нашої держави записані до збірника законів, який називається Конституцією. Вихователь демонструє Конституцію України. — Що зображено на Конституції? (Герб та прапор) — На всіх державних документах зображають герб держави, це свідчить про важливість документів. Є багато країн на землі, В них озера, річки і долини. Є країни великі й малі, А найкраща завжди — Батьківщина! — Що повинна мати кожна самостійна держава? — Який Герб має Україна? Що він символізує? — Який прапор розвивається над Україною? Україно, земле рідна, Земле сонячна і хлібна, Ти навік у нас одна, Ти, як мати, найрідніша, Ти і взимку найтепліша — Наша отча сторона.

Фізкультхвилинки для очей.

https://www.youtube.com/watch?v=ZkRrvrrNhw8

(21.04-24.04)

Онлайн заняття для дошкільнят "Ми і тварини на карантині"

https://www.youtube.com/watch?v=CervpXDF0DA

Конспект підсумкового заняття з математики для вчителів та батьків «Пригоди портфелика»

Розвивати уважність, зорову пам ‘ять, логічне мислення, вміння застосовувати свої знання на практиці.

Виховувати ініціативу, готовність прийти на допомогу.

Матеріал: портфель, шкільне приладдя, книга із загадками і задачами, атрибути до рухливої гри «Машини в гараж», математичні набори з цифрами, знаками, лічильними паличками і геометричними фігурами, лабіринти різних видів.

Хід заняття

Вихователь:Сьогодні по дорозі в дитячий садок, біля світлофора я побачила…портфель. Звичайний шкільний портфелик. Так от, лежить він такий самотній, сумний, нікому не потрібний і безпомічний. Бачить: бабуся іде, він її запитує: «Бабусю! Не ви мене загубили?». А та відповідає: «Ні, у мене такого не було».

На світлофорі зупинилась машина, портфелик питає у водія: «Дядечку, я не ваш?». Водій подивився і суворо сказав: « Ні! Чужого мені не потрібно, у мене в дитинстві ранець був».

Пробігав собака, принюхався. Портфелик зрадів і подумав: «Ну, нарешті, я знайшов свого господаря!», але собака ще раз понюхав і сказав – «Ти не пахнеш ковбаскою і на кісточку не схожий» і побіг далі.

Підійшла я до портфелика. А він говорить: «Погляньте на мене уважно, я не ваш?». А я йому: «Ні, не мій» і портфелик мало не заплакав…

- Почекай, портфелику, не плач, у мене в групі є хлопчики і дівчатка, які незабаром підуть в школу, вони будуть дуже раді познайомитись з тобою. Вони дуже дружні, працьовиті.

- Діти, а ви приймаєте такого друга?

- Портфелик приніс для вас різні завдання, з якими можуть справитися лише діти, які підуть до школи.

Пробую відкрити портфелика, він не відкривається. Пропоную порахувати в зворотному порядку від 10 до 1 і ввічливо попросити портфелика відкритися.

Дидактична гра «Що зайве в портфелику?»

(викладаю шкільне приладдя, іграшку)

- Портфелик або його господар любить гратися машинками. Давайте й ми пограємось.

Гра «Машини у гараж»

(кожна дитина-водій ставить машину у гараж відповідно числа)

Загадки від портфелика.

1. Щороку дідусь має 4 імені? Що це за дідусь? (рік). Назвіть імена? (Весна, літо, зима, осінь).

2. Нас сім братів, роками однакові, а іменами різні? Хто ми? (Дні тижня). Назвіть їх.

3. Дванадцять братів, один за одним ходять? (Місяці). Якій порі року відповідає цей місяць?

4. Яке число я задумала? Називаючи числа-сусіди діти вгадують число.

5. Що не можна повернути? (Час). Так швидко летить, що й на ракеті не наздоженеш? Як вимірюється час? (секундах, хвилинах, годинах, днях, місяцях, роках).

Прийшов час сісти за столи. Виконуємо наступне завдання із портфелика. Рахунок за допомогою лічильних паличок.

Гра «Скільки іграшок в дітей».

Іграшки Андрій збирає, на поличці розставляє.

Поруч з мавпою – ведмедик, плюшевий, ласкавий.

Поруч з лисом заєць сірий – лис його лякає.

Далі жабка з їжачком повернулися бочком.

Цілу армію зібрав наш Андрійко -генерал.

На дивані рівно в ряд

Ляльки Танині сидять:

Два ведмеді, Буратіно,

Ще й веселий Цибуліно,

Кошеня та слоненя.

Поможіть-но малюки,

Полічити іграшки.

У Наталки - лялька Оля,

Плюшевий ведмедик-в Колі,

Котик - у Марійки,

Мотрійка - у Надійки,

Коник – у Андрійка,

Мерседес – в Сергійка,

Мишка – у Алінки,

Кішка – у Полінки.

Скільки іграшок у дітей?

Вихователь: Рахувати діти вміють, а в портфелику є для вас задачі. Що таке задача? Що є в задачі? Розв ‘язок задачі ми будемо викладати за допомогою цифр та знаків. Діти викладають цифровий ряд, і розв’ язують задачі, викладаючи приклади.

Читання задач демонструю наочністю.

В кошик білка горіхи збирала

П ять вже поклала

Та здалося їй мало

Швидко руденька ще три дістала

Скільки горіхів у білочки стало?

По дорозі зайчик біг,

Ніс сім яблук на пиріг,

Два упало, покотилось.

Скільки яблук залишилось?

Йшов з садочка на горбок

Весь в колючках їжачок,

На голках шість яблук ніс

Та одненьке не доніс,

Бо його згубив в траві,

Скільки яблук доніс їжак?

Із села, що на галявці

Несли моркву сірі зайці

Сім морквин – це є немало

Три поїли, скільки осталось?

На березі виросло 5 яблук, а на ялинці - лише 2. Скільки всього яблук виросло? (жодного). Чому?

Фізкультхвилинка

Один, два, три, чотири, п ять –

йдемо з портфеликом гулять.

Я всього дві ніжки маю,

ними високо стрибаю,

Підвожусь і присідаю,

Зовсім втоми я не знаю,

Все стрибаю і стрибаю.

Вихователь: Як ми називаємо дітей, які носять портфелі? (Школярі, учні)

Ви скоро теж станете школярами і кожен ранок будете поспішати в школу. По дорозі ви будете бачити різні вулиці, будинки, але вам потрібно іти по тій дорозі, яка веде тільки до школи.

Ігри-лабіринти «Знайди дорогу до школи»

Вихователь:Закрийте очі, і на хвилинку уявіть себе школярами.

Дидактична гра «Склади фігуру»

(діти викладають з геометричних фігур фігурку школяра).

Вихователь:Діти, ви сьогодні показали, що готові йти до школи і кожен день носити ось такий портфелик чи рюкзак, який вам куплять батьки, а наш друг Портфелик залишиться в дитячому садку.

(27.04-01.05)

Конспект інтегрованого заняття « Якщо друг у тебе є – життя радісним стає » з правового виховання, з пріоритетом морально-етичного виховання

Виховувати почуття справжньої дружби ,колективізму,чесності,щирості у відносинах,відповідальності перед товаришем,уміння допомагати у важку хвилину.

Розвивати уміння отримувати задоволення від спілкування одне з одним,заохочувати дітей до імпровізації на задану тему,використовуючи виразні засоби для створення образу(рухи,міміка,жести).

Формувати вміння за допомогою масок настрою,характеризувати образ та доводити свій вибір,сприяти розвитку емоційного відгуку в дітей на зустріч з казкою,створити атмосферу,насичену добротою,викликати бажання бути справжнім другом.

Закріплювати знання дітей про види лялькового театру,продовжувати збагачувати словник щодо назв прикметників,складання речень.

Обладнання: дві скриньки (за сюжетом заняття),дидактична гра «Передай торбинку» , дидактична вправа «Обери правильну відповідь» , дидактична гра «Добре чи погано?», картинки настрою,декорації до театру, ширма, Жабка, Плотвичка, Качечка, музичний супровід.

Попередня робота: моделювання ситуації морально змісту: «Як би ти вчинив?»,ознайомлення з видами лялькового театру:настільний, на олівцях,

« топотушки ».

Хід заняття

Діти входять. Звучить пісня «Справжній друг».

Вихователь організовує дітей,промовляючи:

Станьте дружно всі у коло, озирнемося навколо!

На всі,хто поруч,подивись,посмішкою поділись!

Всі ми друзі-ти і я,разом ми-одна сім’я.

Разом ми все зможемо,разом переможемо!

Вихователь: Я дуже рада нашій зустрічі, друзі!

- Так,я всіх вас вважаю своїми друзями,бо мені завжди з вами добре,весело та цікаво.

- Чи доводилося вам чути вислів: «Не розлити водою?».Що він означає?

(Це означає,що ніхто не може друзів посварити,що вони завжди разом.)

Вихователь:Як,на вашу думку,має повестися один із друзів,коли другий раптом потрапив у біду?(Відповіді дітей).

- Отже, ви вже зрозуміли,що сьогодні ми з вами говоритимемо про дружбу.

- Чи потрібна вона людині? А дитині?(Відповіді дітей).

- Обов’язково потрібна.

- Кожна дитина має право товаришувати з тим,з ким вона хоче.Про це написано в Декларації прав дитини.

- Пригадуєте,ми з вами вже говорили про неї.Чи є у вас друзі?

- Розкажіть про них.Чим ви любите з ними гратися чи займатися?

(Діти називають імена друзів,стисло розповідають про спільні з другом ігри та заняття).

Вихователь: «Дружба-найкраще багатство»,- каже народна мудрість.

- А які прислів’я про дружбу знаєте ви?

(Діти розповідають прислів’я про дружні стосунки.)

Вихователь: У мене є справжня і дуже хороша подруга. Звати її Тетяна. Нещодавно вона мені подарувала оцю чудову скриньку.

- Я,коли дивлюся на неї ,завжди її згадую добрими і лагідними словами.

- А чи хочете ви сказати про своїх друзів якісь теплі слова? Почнемо!

Дидактична гра «Передай скриньку».

Вихователь:По колу скриньку передавай

Та словом добрим друга називай.

(Діти сидять у колі,промовляючи словами,передають скриньку тому,хто сидить поруч з ними. Гру починає вихователь).

Вихователь: Я помітила , діти, що ви із задоволенням говорили про своїх друзів, мабуть вони насправді цього заслуговують .

- У народі кажуть: «Друга шукай-а знайдеш тримай».Але щоб утримати з друзями гарні взаємини,слід знати, як краще спілкуватися з ними.

Дидактична вправа «Обери правильну відповідь».

- Частіше посміхатися другу чи бути сердитим і серйозним?

- Розповідати про себе чи слухати свого друга?

- Говорити про те ,що цікавить твого друга чи про те, що цікавить тільки тебе?

- Поводитися так як хочеться тобі, чи так, як би ти хотів, щоб поводилися з тобою?

(Вихователь звертає увагу на появу нової скриньки).

Вихователь: Подивіться,діти,у нас з’явилася ще одна скринька!

- Але я такої ніколи не бачила, мені ніхто її не дарував.

- А ви знаєте звідки вона могла взятися?

- Вона вам подобається? Чому?

- Цю скриньку могла нам залишити Пані Сварка,яка вміє чаклувати та дуже полюбляє, коли друзі сваряться між собою.

- Як ви гадаєте яка вона?

- Який в неї вираз обличчя?

Дидактична гра « Обери картинку настрою».

( Із шести запропонованих масок настрою(картки), що виражають сум, злість,страх, радість,хитрість, задоволення, діти обирають ту, яка на їх думку відповідє образу Пані Сварки, та обґрунтовують відповідь.)

Вихователь: Пані Сварка мабуть сподівається на те, що й ми посваримося й не будемо розмовляти одне з одним.

- Як ви гадаєте,діти, їй це вдасться?(Відповіді дітей).

- У мою гарненьку скриньку ми складатимемо картки із добрими вчинками стосовно друзів, а в скриньку Пані Сварки – погані.

Дидактична гра «Добре чи погано?» (гра «Оціни вчинок»)

(Діти по черзі обирають картку,кладуть у відповідну скриньку).

Вихователь: Усі картки потрапили за призначенням. Ніхто не помилився!

- А тепер винесемо цю скриньку геть, щоб ніщо не заважало нам дружити і бути добрими та відвертими.

(Вихователь непомітно кладе рибку у скриньку).

- Цю рибку звати Плотвичка. Як ви гадаєте чи є в неї друзі?

(Звучить тиха,повільна музика).

Вихователь: У морському королівстві спокій та тиша

(діти стоять);

Плавають рибки

(хвилеподібні рухи руками).

Хвилюються водорості

(хвиля по всьому тілу).

Розкриваються та закриваються мушлі

(плечі звести вперед та розвести).

Швидко рухаються по дну краби

(імітують рухи крабів).

- Серед друзів нашої рибки Плотвички були не тільки мешканці підводного королівства.

- Другом плотвички була звичайна дика Качечка.

- Ось така(показую).

- Вам цікаво послухати казочку про цих дивовижних друзів?

Тихо-тихо всі вставайте,

І до ширми поспішайте.

Театр ляльок вас там чекає,

Казка в гості поспішає.

Інтегроване заняття «Подорож до країни Знань» (математика – грамота)

Мета: закріпити знання про цифри в межах 10, навики прямої i зворотної, кількісної

й порядкової лічби; продовжувати вчити складати iз частин цілі геометричні фігури;

вчити виконувати звуковий аналіз слів, розрізняти голоснi i приголосні звуки;

розвивати у дітей фонетичний слух, дрібну моторику рук, увагу; виховувати

працьовитість.

Maтepiaл: картки iз зображенням настрою; iз геометричними фігурами; цифр від 1

до 10; закодовані схеми до казки «Котик i півник»; фішки голосних i приголосних

звуків.

Хід заняття

Вихователь: Діти, сьогодні до нашої групи завітали гості. Ви впізнали їх? Так. Це

ваші майбутні вчителі. Давайте з ними

привітаємося.

Діги: Нумо разом привітаймось

Добрий день, добрий день!

Теплом ручок обіймемось

Добрий день, добрий день!

Одне одному всміхнемось

Добрий день, добрий день!

Вихователь: Діти, незабаром ви ідете до школи. На вас там чекає багато цікавого,

особливо для тих, хто не боїться труднощів. А я знаю, що ви любите вci дізнаватися

про щось нове i труднощів не боїтеся. Я пропоную вам відправитись у подорож до

знайомої вам країни Знань. Ми знаємо, що в ній можна дізнатися про все, все на

світі. I сьогоднi ви знайдете багато нових відповідей на ваші запитання «Чому?».

Але шлях наш нелегкий, будуть piзнi перешкоди. Тому давайте будемо уважними,

кмітливими i витриманими. Домовились? А зараз давайте надішлемо мешканцям

країни телеграму. Приготувались?

Поки телеграма дійде до країни Знань, я хочу знати, з яким настроєм ви зібрались

подорожувати. Коли людина буває сумною? Коли веселою? Як ви гадаете, які на

смак смуток? радють? Вибер1ть co6i настрхй, який

буде вам допомагати подорожувати, такий настрій,

щоб вам вам не нашкодив. (Діти беруть малюнок

настрою i «одягають» на себе)

А зараз я пропоную вам скористатися чарівними

килимками. Але що з ними трапилося? Килимки диряві. Недавно були цілі. Що

треба з ними зробити?

Діти: Залатати.

Вихователь: То ж мерщій до роботи.

(Діти розкладують перед собою картки-килимки i залатуютъ: вибираютъ

конверты, а в них латки)

Вихователь: Діти, хто впорався iз завданням, швидко ставайте на чарівний

килимок. Але, що це? Знову перешкода? Треба його запустити. I щоб він злетів,

рахуємо від 1 до 10.

Діти: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10. Пуск!

Вихователь: Дорога небезпечна, довга, а щоб ви не нудьгували давайте

потренуємося. Дайте відповіді на мої запитання:

1) Скільки кольорів у світлофорі?

2) Скільки сонечок на небі?

3) Скільки днів у тижня?

4) Не стоїть i не стрибає, жодного кута не має. Що це?

5) Коли Червона Шапочка йшла до лісу, чого було багато? А чого одне?

6) Якщо вовк прийшов до 6a6yci раніше, то коли прийшла Червона Шапочка?

7) Киця кубики купила, та 1 десь загубила. Ой біда мені, біда, було 3, а стало(2).

8) Є 2 груші у Сергійка i 3 груші у Андрійка. Скільки мають груш хлоп'ята, ви зуміли

відгадати? Молодці!

А тепер зверніть увагу на дошку, (на дошці - картки від 1 до 10) Скільки карток

iз цифрами є на дошці? (10) Які числа стоять поруч із числами 5,7, 4, 8?

Дидактична гра «Пропущене число»

Вихователь: Діти, у вас на столі є по дві картки з квіточками. Квіточки розміщені у

два ряди. Кожна квіточка має свій номер. На

середній квіточці сидить метелик.

Подумайте i скажіть, на номер якої квіточки

cів метелик? А щоб перевірити себе,

пропоную прибрати метелика.( Діти

показують карточку з числом) Молодці!

Добре ви знаєте суміжні числа.

А зараз я пропоную вам для мешканщв

країни Знань, які полюбляють математику

залишити на згадку малюнок iз завданням.

(Діти берутъ аркуш паперу i малюють)

Завдання: Намалюйте у верхньому правому куточку - трикутник, у нижньому лівому

- прямокутник, посередині - коло, вгopi - хмаринку, у верхньому лівому - квадрат, у

нижньому правому - овал.

А зараз, увага! Діти, уявіть себе Сонечком i поділіться добротою i теплом.

Освітлює сонечко i нашу дорогу по якій ми подорожуємо i посилає свої промінці

на дерева, квіти, землю. Давайте зробимо зупинку i приземлимось. Biзьміть свої

промінчики i вийдіть на килимок. Від ваших теплих промінчиків все оживає,

прокидається. Земля зігрлася i треба її засівати.

Діти: А ми просо сіяли, сіяли

У земельку чорнію, чорнію.

I з'явились пepшi листочки,

До сонечка повернулись

І сонечку усміхнулись.

Biтep колоски хитає

До зерняток промовляє:

Ви повненькі, ви жовтенькі

Буде добрий урожай.

Вихователь: Діти, а у нас знову завдання. (Д1ти стають біля дошки, а вихователь

виставляє 2 піктограми. В них закодовані персонажі до казки) Подивіться уважно на

дошку. Як1 закодовані персонажі? З якої вони казки?

(Відповідь: казка «Котик i півник». На дошці з'являється картинка з півнем.)

Вихователь: Півник пропонує зробити звуковий аналіз слова «півник». Але спочатку

які бувають звуки? Якими фішками їx позначаємо?

(Діти проводять звуковий аналіз слова «півник»)

Чим ми розмовляємо? (реченнями) 3 чого складається речення? (із слів) на що діляться

слова? (на склади)

Скільки складів може бути у слові? (1,2,3 і багато складів)

Давайте з вами пригадаємо назву:

- меблів, щоб було 2 склади (ліжко, диван, комод)

- транспорту, щоб було 3 склади ( машина, ракета)

- тварин, щоб був 1 склад ( тигр, лев, рись)

А зараз, увага! Я пропоную слова ВЕСНА, ДІТИ, КВІТИ, СОНЕЧКО.

Складіть і викладіть фішками самостійно речення. З чого починається речення? Що

ставиться в кінці речення? Молодці!

Ну що, діти, я думаю всі труднощі, які були на нашому шляху ми пересилили.

Молодці! Ви були уважними, кмітливими. А хто вам у цьому допоміг? Так. Ваш

добрий настрій. Подорож наша закінчилась, давай те будемо повертатись у свій

дитячий садочок. Тож знову скористаємося килимками, але вже будувати будете

самостійно із пазлів - букв речення «Дорога додому».

(Діти стають поряд, рахують разом від 10 до 1)

Діти: Пуск. Полетіли.

Вихователь: Ось і повернулись ми додому. Чи сподобалась вам наша подорож? Чи

такий настрій, який ви обрали, весь час вас супроводжував?

А зараз давайте всіх наших гостей запросимо в коло, візьмемося за руки, повернемося

один до одного і подаруємо один одному усмішку. Скажемо один одному лагідні

слова, похвалимо один одного.

- Дорогі вчителі! Наші діти - це квіти, які радують нас кожного дня. Зараз наші діти

перетворилися в квіточку. То ж я вам передаю цей живий, чарівний букет у ваші руки і

нехай вони і далі вас радують.

Весна. Рослини навесні

https://www.youtube.com/watch?v=r4oN0cUhs6A

(04.05-08.05)

Заняття обережності тітонь Сови

https://www.youtube.com/watch?v=i_g4CajnSlc

Корисні підказки. Сам удома

https://www.youtube.com/watch?v=mDDzgKQ9e0U

Корисні підказки. Місія "Незнайомці"

https://www.youtube.com/watch?v=Ne0OMIFNGYA

(12.05-15.05)

Корисні підказки. Один день дорослого життя

https://www.youtube.com/watch?v=lqOGRtpq3ow

Корисні підказки 2. Вперед, вогнеборці!

https://www.youtube.com/watch?v=WFPlxcF_SiI

Корисні підказки . Геть, біда!

https://www.youtube.com/watch?v=ZsOTBb-NQqo

Конспект заняття для старшої групи на тему: «Малювання білочки»

малювання білки в старшій групі, розгорнутий конспект

Вихователь проводить показ з поясненням. Діти малюють під збірку музики «Заспокійлива музика на фоні звуків природи».

Спеціальнаметодика навчання розповіді за картиною

Важливе місце в системі роботи з формування та розвитку зв’язного мовлення дітей з вадами мовлення відводиться навчанню розповідання за картиною.

В основі розповідання за картиною лежить опосередковане сприймання навколишнього життя. Картина розширює і поглиблює дитячі уявлення про природні та суспільні явища, впливає на емоції дітей, викликає інтерес до розповідання. Значення цього виду занять для розширення та активізації словника, формування зв’язного граматично правильного мовлення, а також розвитку процесів сприймання, уяви, логічного мислення відмічається багатьма авторами як у загальній , так і у спеціальній літературі (А. Богуш, А. Бородич, Н. Гавриш, Є Короткова, Є. Тіхеєва, О. Ушакова, В. Глухов, Л. Єфіменкова, І. Лєбєдєва).

Розповідання за картиною–це складна розумова діяльність, в якій мають місце аналіз, синтез, порівняння, умовиводи. Формування умінь розповідати за картиною не можна розглядати ізольовано від особливостей сприймання дітьми картини. Сприймання – складний психічний процес; під час сприймання картини працює тільки один аналізатор – зоровий, що веде до ускладнення сприймання. Зображене на картині не просто повторює реальний предмет, а передає його за допомогою специфічних художніх прийомів і засобів. Дитина повинна навчитися правильно співвідносити зображене з тим, що воно передає, і розповісти про нього. Успіх навчання розповідання належить насамперед від розуміння дітьми сюжету картини. Він повинен відповідати досвіду, почуттям, переживанням дітей.

У процесі роботи над картиною враховують наступні принципи підходу до навчання дітей зв’язного монологічного мовлення:

- поступове ускладнення завдань і форм роботи у відповідності з віковими і мовленнєвими особливостями дітей;

- відведення важливої ролі мовленнєвому зразку педагога;

- широке використання ігрових форм занять;

- загальна спрямованість навчання на розвиток зв’язного граматично правильного мовлення і активізацію творчості дітей.

У формуванні умінь описувати картини і складати за ними розповіді використовують спеціально розроблені серії дидактичних картин. До відбору картин для розповідання висувають вимоги:

- зображення має бути доступним для сприймання, не повинно бути великого нагромадження деталей, скорочення або закриття предметів, що робить їх важкими для впізнавання;

- зміст картини повинен бути цікавим, зрозумілим, близьким до життєвого досвіду дітей, відповідати їх знанням про довкілля, сезонні зміни в природі тощо;

- зображення персонажів повинно бути реалістичним;

- картина повинна бути високохудожньою, мати виховну цінність, формувати позитивне ставлення до довкілля.

Під час роботи над картинами дітей поступово навчають декільком видам розповідей:

1. Дітей середнього віку (ІІ рівень ЗНМ) навчають простій розповіді за картинами, де зображені декілька предметів без будь – якої взаємодії між ними. Ці розповіді пов’язані із вивченням лексичних тем, з першими навичками описових розповідей.

2. Складання розповіді за картиною – натюрмортом. Об’єктом зображення є неживі предмети. Зібрані художником, вони є цікаві своєю формою, кольором, фактурою. Від дітей вимагається скласти описову розповідь, маючи перед очима не окремий предмет, а групу предметів, що вимагає узагальнень знань і умінь, відповідного рівня розвитку зв’язного мовлення.

3. Складання розповіді за сюжетною картиною. Діти вже описували природу в різні пори року, складали розповіді про сезон в цілому, і це може підготувати їх до сприймання пейзажу в живописі. Велике значення має розвиток образного мовлення дітей, що йде через емоційний бік сприймання картини. Діти навчаються підбирати порівняння, епітети, синоніми, образні вислови, більш точні слова. Сприймання картини супроводжується віршами поетів, музикою. Використовують картини відомих художників: І. Шишкін «Сосновий ліс», І. Левітан «Золота осінь» тощо.

1. Опис портрету. Його використовують у навчанні розповіді дітей із ФФНМ та ЗНМ ІІ рівня. Діти вже мають знання з тем «Людина», «Сім’я», «Професії», «Одяг», що дає можливість працювати з даним видом розповіді. Діти повинні навчитися визначати риси характеру людини, підбирати слова до опису частин обличчя. Основне – допомогти дитині знаходити характерні особливості зображеного, вчити сприймати внутрішній світ людини через вираз обличчя.

2. Складання розповіді за сюжетними багатофігурними картинами із зображенням декількох груп дійових осіб, або декількох сценок у межах загального, знайомого дітям сюжету, близького до їх життєвого досвіду. Багатофігурні, багатопланові картини дають можливість складання коротких завершених розповідей первинно за окремими фрагментами. Це полегшує дітям завдання наступного складання зв’язного розповідання за картиною в цілому.

На останьому етапі навчання можливе використання для складання розповідей жанрового живопису, доступного розумінню дітей, здатного схвалювати дитину, викликати бажання обговорити побачене. Ці розповіді передбачають більш високу ступінь мовленнєвого розвитку, яка включає в себе навички описової розповіді, портретного живопису та пейзажу.

1. Складання розповідей – описів за сюжетними картинами, де на перший план виступає зображення місця дії, обстановки, предметів, подій, які визначають тематику картини. Для складання розповіді дітям необхідно встановити зв'язок між предметами зображеної обстановки і персонажами картини, зрозуміти дії персонажів, відтворити на основі наочного змісту сюжетну ситуацію.

2. Складання розповіді за окремою сюжетною картиною з домислюванням і відтворенням подій, попередніх зображуваному на картині та наступних. Такі сюжети передбачають визначення та розуміння причинно - наслідкових часових зв’язків, де кульмінаційний момент, який зображений на картині, є наслідком того, що вже відбулося і одночасно причиною того, що буде далі. Складання таких розповідей готує дітей до подальшого самостійного творчого зв’язного розповідання [ 11].

Складанню розповідей за сюжетними картинами передує робота з навчання дітей складання речень за окремими сюжетними картинками із зображенням простих дій.

Під час навчання дітей із вадами мовленн складання розповідей за картинами виділяють два етапи: підготовчий і основний. Залежно від віку та мовленнєвого рівня розвитку дітей вони можуть поділятися на два заняття або бути частинами одного заняття.

Мета підготовчого етапу полягає в тому, щоб підготувати дітей до сприймання і правильного розуміння основного змісту картини (попередні обстеження, бесіди, відгадування загадок про персонажів картини тощо), уточнити, активізувати і удосконалити словниковий запас, навчити дітей розуміти послідовність дій, які відбуваються на картині, встановлювати зв'язок між предметами і явищами. У підготовці до заняття логопед повинен визначити мовний матеріал, з яким буде працювати. Основним методом роботи над картиною на цьому етапі є розглядання її у супроводі бесіди. Розглядання картин, за думкою Є. Тіхєєвої, має потрійну мету: вправляння у спостережливості, розвиток мислення, уяви, логічного судження, розвиток мовлення дитини. Основним методичним прийомом у навчанні розгляданні картини є запитання. В завдання розглядання входить визначення місця і часу зображеної події, виділення і характеристика дійових осіб та найбільш суттєвих предметів навколишньої обстановки. Діти повинні розібратися у взаємовідносинах персонажів, уяснити просторові співвідношення предметів. Логопед має заздалегідь підготувати запитання про загальний зміст, характер картини, а також ті, що стосуються опису, характерних дій головних персонажів картини, та запитання, спрямовані на аналіз емоційного стану, естетичну оцінку зображеного. Більшу частину становлять репродуктивні констатувального характеру запитання. Також використовують і проблемні запитання, що спонукають до пошуку відповіді в самій картині, до аналітичних дій, що знаходять судження у самостійному судженні дитини. Навіть з дітьми ІІ рівня ЗНМ бесіда за картиною буде більш результативна, якщо запитання спонукатимуть до пошуково – аналітичної діяльності.

Логопед, враховуючи рівень мовленнєвого розвитку дітей середнього віку (ЗНМ ІІ рівня), або сам називає зображені предмети та дії, або звертається до дітей із запитанням. Спочатку діти описують основний об’єкт картини. Крім питань, використовують ігрові прийоми, які підтримують інтерес до неї.

З дітьми старшого дошкільного віку (ЗНМ ІІІ рівня, ФФНМ) використовують ускладнений вид розглядання - бесіда за картиною. Він відрізняється від попереднього більшою цілеспрямованістю, систематичністю питань, як репродуктивних, так і пошукових. Найскладнішими для дітей з мовленнєвими порушеннями є запитання, пов’язані з оцінкою емоційного стану, з описом настрою, особистісних якостей персонажів, що пов’язано з недостатньою кількістю слів та словосполучень в словниковому запасі.

Під час розглядання картини (особливо у середній групі) доцільно, але обмежено, використовувати літературний матеріал: віршики, забавки, загадки, що створюють ігрові моменти, активізують мислення, увагу дітей. Важливим прийомом роботи є придумування назви до картини. Після того, як діти уважно розглянули картину, проаналізували разом з логопедом її зміст за запитаннями, їм пропонують придумати назву до картини і відповідно до неї скласти розповідь.

Мета основного етапу – навчити дітей складати розповідь. Основні методичні прийоми: зразок розповіді логопеда, навідні запитання, упереджувальний план розповіді, складання розповіді за фрагментами картини, колективне складання розповіді дітьми, прийоми сумісних дій, придумування дітьми назви картини. На завершення бесіди за змістом картини діти прослуховують зразок розповіді логопеда за усією картиною, або за окремими її епізодами чи персонажами. Він повинен бути коротким, з чіткою композицією, без зайвих описів. За мірою оволодіння дітьми мовленнєвими уміннями роль зразка змінюється. На початковому етапі навчання зв’язного розповідання зразок надають для його відтворення, а у подальшому – для розвитку власної творчості.

У залежності від стану мовлення дітей їх розповіді можуть бути простими та складними. Складність розповіді визначається самостійністю дитини у побудові відповідей на питання дорослого, варіативністю побудови відповідей, розгорнутістю розповіді. Діти можуть відповідати одним словом, словосполученням, але відповіді мають бути самостійними. Далі паралельно з короткими відповідями діти навчаються будувати і самостійні розгорнуті відповіді. Розгорнутість розповіді залежить також від етапу навчання. На початку навчання діти називають лише основні персонажі, предмети, зображені на картині крупним планом. За мірою засвоєння лексичного матеріалу, крім предметів діти вказують їх ознаки, дії або стани.

Під час роботи над картинами велика увага приділяється розвитку у дітей із ПМР навичок планування розповіді. На початковому етапі проводиться колективне, сумісне з логопедом, складання плану майбутньої розповіді. У подальшому складанні плану діти беруть участь почергово під керівництвом логопеда. Для полегшення запам’ятовування словесного плану можна використовувати символічні або предметно – картинні позначення для кожного пункту плану.

(18.05-22.05)

Тема «Сам вдома – 1».

Мета:навчити дітей правил поведінки вдома – коли один. Вчити дотримуватись обачної поведінки в побуті, безпечної поведінки серед предметів побуту (ріжучі, колючі предмети, миючі засоби, лікарські препарати); вибирати безпечне місце для ігор (небезпека відкритих вікон та балконів). Дати знання дітям про те, що потрібно робити, якщо хтось із по сторонніх намагається проникнути в житло. Формувати навички спілкування з незнайомими людьми за відсутності дорослих. Закріплювати знання, вміння та навички, сформовані переконання, які потрібні кожній людині для збереження життя та здоров’я. Закріпити в пам’яті номери телефонів екстрених служб «102», «103». Виховувати впевненість у поведінці, обачність,уважність та пильність.

Матеріал: таблиця «Обережно», картки із номерами «102», «103».

Хід заняття

Вихователь.Сьогодні я запрошую вас до «Школи правил». Ви добре знаєте, що у школі всі вчаться. І ми сьогодні навчимося правил безпечної поведінки, коли ви, можливо, опинитесь самі вдома. Скажіть, будь ласка, кому з вас вже доводилось коли-небудь залишатись самим вдома? Для того, щоб ваше перебування вдома було безпечним, ви повинні знати певні правила , які вам допоможуть у разі якоїсь незвичної небезпечної ситуації. Ці правила існують для того, щоб з вами не трапилось якогось лиха. А що ви розумієте під словом «небезпечна ситуація», «лихо»? (Це травмування когось, коли трапиться пожежа, чи хтось хоче когось викрасти, проникнути в чужий дім).

Давайте ми поговоримо про такі можливі ситуації в житті людей. Для цього я виготовила таку таблицю, яку ми зараз розглянемо і проаналізуємо. (Вивішується таблиця).

Звертаю увагу на те, що в центрі таблиці – будинок, бо про все, що ми будемо говорити відбувається вдома. А ще рука з піднятим вгору пальцем – цей жест завжди закликає до обережності. Отже, намальований піднятий палець означає «ОБЕРЕЖНО САМ УДОМА». Пропоную розглянути верхню ліву частину таблиці. Що тут зображено? (Вікно, балкон, відчинене вікно).

Діти, скажіть, будь ласка, де ви граєтесь вдома, з чим ви граєтесь вдома, чим ще крім ігор займаєтесь?

Як ви думаєте, чому на таблиці вказано «обережно, відчинене вікно»?

Дуже важливо вибрати правильне місце для гри і ви це добре знаєте. А тепер погляньте на малюнок, де зображені поросятка, які не знали цього і що з ними трапилось. Поросятка грались на балконі і одне одного штовхнуло через перила балкона. Поросятка в садок не ходять, мама їх не навчила як себе вести і де гратись. Давайте жестом вказівного пальця закличемо їх до обережності.

Отже, – перше правило: «Іноді гра не доводить до добра!»

(Звертаю увагу дітей на правий верхній блок).

Що тут зображено? (Різні речі: ніж, ножиці, голка, виделка, пральний порошок, миючі засоби, ліки, лікарські препарати, медичний термометр).

Ці предмети є в кожному домі. Для чого нам ці предмети?

Ці предмети повинні мати в домі своє місце. Як ви думаєте, де повинні зберігатися ліки? Миючі засоби? Чи можна цими предметами гратися?

Дидактична гра «Який це предмет?»Показую дітям картинку із зображенням предмету, а вони, якщо цей предмет небезпечний, показують піднятим вгору вказівним пальцем.

(Звертаю увагу дітей на малюнок внизу плаката).

Що тут зображено? (Двері). Це зовнішні вхідні двері. Як ви думаєте, у чому небезпека вхідних дверей, коли ви залишились самі вдома? Ви всі знаєте, що більша частина людей – це хороші люди (члени родини, друзі, сусіди, знайомі). Але ви маєте знати, що трапляються і непорядні, погані люди, з якими потрібно бути дуже обережними. Хто це на вашу думку? Тому двері завжди треба зачиняти на ключ і перевіряти. Якщо дорослі наказали вам нікому не відчиняти – ви повинні виконувати це. Бо дорослі краще знають, що краще, безпечніше. Якщо хтось подзвонив чи постукав у двері, скористайтеся віконечком «глазком» на дверях, і якщо це незнайома вам людина – не відчиняйте. У такому разі не лякайтеся, а подзвоніть сусідам, батькам на роботу і повідомте, що хтось вламується до вас. Дуже добре, щоб такі номери телефонів були записані у вас в довіднику чи біля телефону.

Якщо ви почули, що хтось хоче відкрити двері ключем, і вам незнайома ця людина, треба не лякатися, а подзвонити в міліцію. Хто з вас знає телефон міліції? Так, номер телефону міліції «102» і якщо ви правильно зорієнтуєтесь в такій ситуації, якщо будете діяти чітко і швидко, то нічого поганого не трапиться. Всі запам’ятайте телефон міліції «102». А телефонувати треба так: набрати номер «102», назвати себе, прізвище та ім’я, назвати свою домашню адресу, розповісти що трапилось. (Пропоную зателефонувати кільком дітям).

А куди ми зателефонуємо за номером «103»? У яких випадках потрібно викликати швидку допомогу?

Дидактична вправа «Куди ми зателефонували?»Показую дітям картку із номером «102», «103», а діти відповідають, в яку службу ми зателефонували.

Двері добре зачиняйте,

Ще й перевіряйте,

Якщо ви самі удома –

То запам’ятайте:

Правила поведінки –

Здоров’ю запорука

У здоров’ї наше щастя,

У хворобі – лихо.

Ви людину незнайому

В дім свій не пускайте!

Дорожчого від здоров’я нічого немає.

Хай дорослі й діти про це пам’ятають.

Хай здоров’я бережуть ввечері і вранці –

На роботі, в дитсадку й вдома наодинці.

Щоб не трапилось біди, Виконуй ці правила прості.

Здоров’я – основа усього на світі,

Здоровими бути бажають всі діти.

Тема: «Подорож до пісочної країни».

Програмний зміст.

– Створити у дітей позитивний настрій за допомогою застосування методів пісочної терапії,вчити їх передавти різні емоційні стани в імітаційно-образних іграх.

– Продовжувати вчити дітей проводити звуковий аналіз слів,виділяти звуки в словах,давати їм характеристику,розрізняти на слух та по артикуляції голосні,тверді та м*які приголосні звуки,закріпити знання про умовне позначення звуків.

-Закріпити вміння виіляти перший звук в слові,та знаходити місцеположення звука в словах.

-Продовжувати роботу по ознайомленню дітей з реченням,сприяти умінню дітей використовувати різні типи простих речень.

-Розвивати артикуляційний апарат дітей,удосконалювати уміння багаторазово повторювати один і той же рух(динамічні вправи).

-Познаймити дітей з властивостями та якостями піску.Допомогти зміцнити м*язи рук,розвивати спритність і координацію рухів кистей рук під час роботи з піском.Вчити шляхом практичної діяльності робити «живий пісок»,та використовувати його для ліплення піщаних виробів.Розвивати творчі здібності дітей при малюванні кольоровим піском.

-Виховувати у дітей бажання експериментувати,почувати себе більш успішними,отримати можливість самовираження.

Матеріал:кімнатна пісочниця, звичайний пісок,крохмаль,вода,кольоровий пісок,сніг у іграшковому відерці, відеоролик «Пустеля», дзвіночок,підбірка спокійної музики для релаксу,музична фізмінутка «Зверобіка»,дидактичні ігри: «Де заховався звук?», «Визнач перший звук в слові»,картинки с зображенням піска, фішки для позначення звуків.

Хід заняття

Вихов.Діти,подивіться,я сьогодні принесла вам дзвіночок,але він не простий,а чарівний.Цей дзвіночок дуже любить дарувати людям радість.Давайте будемо передавати дзвіночок один одному разом з нашими щірими побажаннями.

( Під ніжну музику діти передають дзвіночок та бажають: здоров*я, миру,радості,успіху тощо).

Цей дзвіночок дуже любть подорожувати і сьогодні він запрошує нас в чарівну країну,а яку саме ви дізнаєтесь подивившись невеличкий мультфільм.

(Перегляд відеоролика «Пустеля»)

Вихов. Ну що,ви впізнали що це за країна?(відповіді дітей).Так це спустеля – країна пісків,пісочна країна.А ви б хотіли потрапити до пісочної країни.

Давайте зараз сядемо на килим,закриємо очі і за допомогою чарівного дзвіночка перенесемось до пісочної країни

(Діти сідають на килим,закривають очі,звучить мелодія дзвіночків)

Вихов.Відкривайте очі.Подивіться ми звами на порозі чарівної країни пісків,але для того,щоб пісочна країна пустила нас у свої володіння треба привітатися з піском.

(Звучить тиха,плавна музика,діти підходять до пісочниці і проводиться «ритуал входження в пісочницю» – простягають руки над пісочницею долонями вниз,та проговорюють)

Здрастуй наш пісочок,

Жовтенький дружочок

У долоньки наші подивися

У них доброту, любов знайди.

Вихов.Ми з вами привіталися з піском і тепер можемо погратися з ним,але з початку послухайте правила поводження в пісочній країні

Шкідливих немає дітей в країні

Адже не місце їм у піску

Тут не можна кусатися, битися

І в очі піском кидатися.

А тепер ми можемо погратися з піском,адже пісом полюбляє коли лагідні дитячи пальчики торкаються його.

(Діти виконують рухи пальцями по піску,промовляючи приголосні звуки у відповідності с заданим образом.)

—Ковзає по поверхні піску змійка – вимовляємо звук ш (дитина розслабленими, а потім напруженими пальцями робить поверхню піску хвилястою в разних напрямках).

—Жучок борсається в піску – промовляємо звук ж (дитина рухає всіма пальцями, імітуючи рух комах, зустрічаючись під піском руками один з іншому-жучки вітаються).

—Коник стрибає по піску – промовляємо звук з (стрибаємо пальцями по поверхні піску).

—Дует пісочний вітер – промовляємо звук «в»(долонями розгладжують пісок).

Вихов. Діти.ви дуже гарно погралися з піском.А скажіть мені який пісок?(Відповіді дітей: сухий,сипучий,дрібний,жовтий).Так,вірно, а ще пісок вміє розмовляти.Давайте послухаємо,як шумить пісочний дощ.

—Пісочний дощ – звук «с».(дитина повільно,а потім швидко сипе пісок із свого кулачка в пісочницю,на долонь дорослого,на свою долонь,на тильну сторону долоней. Змінюючи тембр голосу.

Запропонувати дітям зробтит характеристику звука с(приголосний,твердий)

Вихов.Діти,дивіться,ось я бачу жительку пісочної країни – змійку,вона пропонує нам пограти зі словами в яких є звук «с».Зараз давйте зробимо три норки,адже змійка велика.В першій норці розташується голова змійки,сюди ми будемо викладувати каринки в назві яких звук «с» стоїть перший,

в другій норці розташується тіло – середина змійки,сюди ми будемо викладати картинки,в назві яких звук «с» стоїть в середині слова,в третій норці розташується хвостик змійки – сюди виложемо картинки,в яких звук « с» стоїть наприкінці слова.

(проводиться дидактична гра «Де заховався звук?» )

Вихов.Діти,а ми з вами знаємо іще багато слів,які починаються на звук «с»,але для того,щоб ми могли чітко,ясно і зрозуміло всі слова вимовляти – я пропоную вам підготувати наші язички.

Артикуляційна гімнастика

Відкриваємо ротик – будинок

Хто господар у домі тім

У ньому господар – язичок

Він зручно в будинку ліг

(Відкриваємо і закриваємо рот, показуючи і ховаючи язичок)

В цьому будинку дві стіни

Це щоки – нам видно

Можуть стіни в будинок втягнутися

Апотом як куля надутися

(Надуваем і втягуємо щоки)

Двері – губи гнучкі

Можуть стати усмішкою,

Можуть в трубочку зібратися

Після знову посміхнутися

(Розтягуємо губи в посмішку, після збираємо трубочкою)

Вихов.Молодці,ви гарно розім*яли свої язички та губи.Тепер ми можемо далі продовжити подорож по пісочній країні,та пошукати в яких же ще словах живе звук «с».

Вихов.Дивіться,в нашій пісочній країні є пісочний годинник,але він чомусь не відраховує час,щоб запустити цей годинник треба оживити його,а зробити це можна за допомогою картинок.Якщо ми знайдемо та виложемо на коло годинника картинки в яких перший звук «с»,то він почне відраховувати час.

Дидактична гра «Визнач перший звук в слові».

Що об*єднає всі ці слова?

А чи є серед цих слів схожі?(сніговик,снігур,снігуронька,сніжинка).

Дивіться ми виконали завдання і пісочні часи знову почали відраховувати час.

Вихов.Діти,а скажіть сніг і пісок,чи є між ними щось спільне?Вони однакові,чи різні?(міркування дітей)

Давайте ми з вами пройдемо в нашу чарівну лабораторію і порівняємо сніг і пісок.

(Проводиться порівняння снігу та піску.Сніг – мокрий,холодний,тає в теплі, білий,тощо. Пісок – сипучий,бувае мокрий,в теплі не тане,з мокрого можна ліпити,жовтий,тощо).

Вихов.Діти, а давайте порахуємо.скільки складів в словах – сніг,пісок? А скільки в цих словах звуків? Виділимо перші звуки в цих словах.Зробимо звуковий аналіз слів.Визначемо схожі чи несхожі ці слова?

(проводиться звуковий аналіз слів сніг,пісок за допомогою умовних фішок).

Вихов.Діти,ви виконали завдання і мабуть вже втомилися.Я пропоную вам відпочити та трошкі розім*ятися.А ви знаєте,що і там де лежать холодні сніги,і там де гарячи піски – всюди живуть тварини.І щоб на замерзнути в снігу, і знайти прохолоду в пісках їм доводиться багато рухатись.Ось і я вам пропоную уявити себе тваринами і порухатись та.як вони.

Фізмінутка «Зверобіка»

Ми дуже добре з вами відпочили,тепер можна і далі продовжити експерименти в пісочній країні.

А хочете,ми з вами зробимо сьогодні «живий» пісок?З ним можна грати і в групі,і дома.Подивіться.що це таке? Це схема,давайте її родивимось і дізнаємось,що нам потрібно для виготовлення живого піску.

(Роздивляємось схему для виготовлення живого піску.)

Проводиться практична робота:виготовлення живого піску та виробів з нього.

Дивіться,які гарні фігурки у нас получилися.Вони не розсипаються і водночас дуже м*якенькі.Ці фігурки ми залишимо в пісочній країні,а потім,коли повернемось в дитячий садок,поділимось секретом виготовлення жисого піска з іншими дітьми і навчимо їх робити теж гарні вироби з нього.

(Миємо та витираємо руки)

Вихов.Діти,подивіться я ще бачу одну загадку пісочної країни.Ось стоїть ваза з піском, якісь стрілочки,а навколо лежать якісь картинки,вони дуже різні.Мабуть треба навколо вази розложити тільки ті картинки на яких зображений пісок.

(Діти розглядають та розкладають картинки.)

Вихов.Я пропоную вам вибрати собі картинки,які найбільш сподобались і скласти з ними речення.

(Складання речень по картинкам)

Вихов.Молодці,ви добре впорались с завданням.Ми звами захоплююче подорожували по пісочної країні, грали з піском, зі словами і зі звуками, порівнювали сніг і пісок, але перед тим як повернутися в дитячий садок, я пропоную вам ще одне цікаве завдання. Адже у нас вже дуже скоро настане весна і щоб в пісочної країні теж відчувалося її наближення, давайте намалюємо весняну картину, але оскільки країна то пісочна, то і малювати її ми будемо піском, але піском не звичайним, а кольоровим.

(Діти під спокійну мелодію малюють на склі кольоровим піском колективну весняну кратину).

Вихов.Діти,де ми сьогодні з вами побували?Вам сподобалась наша подорож? І мені сподобалась. Нам пора прощатися з пісочною країною,але сподіваюсь, що ми ще не раз сюди повернемось.

( Під спокійну музику проводиться ритуал виходу з пісочниці)

У долоньки наші подивися,

Мудрішими стали адже вони,

Спасибі, милий наш пісок,

Ти нам розумнішими стати допоміг.

Тема.«До краси можна торкнутися тільки серцем».

Мета. Розширювати та збагачувати уявлення дошкільнят про живу природу рідного краю; класифікувати за групами; вправляти дітей у розв’язанні логічних задач. Учити дітей естетично сприймати природне довкілля, помічати у світі природи прекрасне, чарівне, дивовижне. Виховувати у дітей основи екологічно-доцільної поведінки, бережливість до флори і фауни рідного краю.

Хід заняття

Сонце світить, сонце сяє,

Пестить землю, зігріває

Землю щедру і багату

Велетенську нашу хату.

Ви скажіть тепер мені:

Де ви мешкаєте всі? (У будинках)

• Я сьогодні хочу розповісти вам одну історію.

Одного разу в лісі трапилася дивовижна історія. До газети лісових жителів вирішив дати оголошення равлик. Воно було таким: «Здам квартиру в дуже тихій місцевості, перший поверх, є вода й освітлення!»

Щойно з’явилося це оголошення, як лісові мешканці натовпом посунули до равлика.

• Діти, а як ви вважаєте, хто може мешкати у равликовому будиночку? У воді? А на суші? (Черв’ячки, комахи, мурахи, жучки…) А чи зручно їм буде там? Чому?
• Чому для кожного найкращою є його оселя? (Вона облаштована згідно з потребами та смаком її мешканців.)

Сюрпризний момент

• Загубилася пташка і не може знайти своєї домівки, родичів. Вона просить дітей їй допомогти.
• Перш за все нам потрібно дізнатися назву цього птаха.
• Птахо, як ти почуєш своє ім’я, то заспівай!
• Які є птахи? (Перелітні й зимуючі)

Дидактична гра «Перелітні й зимуючі птахи»

Діти, почувши назви перелітних птахів, махають руками, а почувши назви зимуючих,- стрибають на обох ногах. Наприкінці гри пташка співає, а діти дізнаються її назву.

• А де живуть птахи?

Діти.Найбільше птахів живе у лісах, парках. Коли ми заходимо до лісу, то хочеться вдихнути свіжого повітря на повні груди і послухати пташиний спів.

• Послухайте ще одну історію. Ішла людина, спекотно їй було влітку, ніде заховатися для перепочинку. Вирішила вона посадити деревце. Але одне деревце всіх не захистить, тому наші малята посадили ліс. Нашому лісу чогось бракує.

Дидактична гра «Який ліс?»

• Уявімо, що ви всі дерева цього лісу і спробуємо відобразити його настрій: сумний, тихий, зажурений, зачарований, невеселий, самотній.
• А як називався б наш ліс, якби в ньому росли лише ялини, дуби, сосни, берези, клени, вільхи, осини? (Відповіді дітей.)
• А коли в лісі змішаються всі дерева, то як він називатиметься? (Відповіді дітей.)
• Діти, якої частини дерева ми не можемо бачити і чому? (Міркування дітей.)
• Як ви вважаєте, що може оживити, звеселити ліс? (Відповіді дітей.)
• Спробуємо це зробити разом! Спочатку нам потрібно засадити рослини, потім запустимо у ліс тварин, птахів, комах. Але пам’ятайте: ліс – це багатоповерховий будинок і на кожному поверсі – свої жителі.

Дидактична гра «Хто де живе?»

Діти об’єднуються у підгрупи, обирають собі мешканців за групами.

• А тепер відгадайте, хто у нас оселився?

Дидактична гра «Хто це?»

Тварини: клишоногий, довговухий, колючий, руда, зубатий.

Птахи: чорний, співучий, стукітливий, білобока, жовтопуза.

Комахи: барвистий, працьовита, смугаста, рогатий, надокучлива, писклявий.

Фізкультхвилинка.

«Віє вітер нам в обличчя…»

З’являється пташка, під крильцем тримає лист для малят.

• Лісові мешканці просять допомогти розібрати плутанину.

Логічна гра

1. Упав із дуба жолудь, гладенький із шапочкою, виріс із нього великий, красивий клен.
2. Стоїть восени берізка вся в золоті, роздає спілі яблучка їжачкові й зайчикові.
3. У хитрої лисички народилося п’ятеро кумедних лисенят. Вони почали стрибати по гілках.
4. Узимку у вовчому лігві народилося маленьке ведмежатко.
5. Восени у птахів і звірят з’являються маленькі дитинчата.

• Ми розплутали всі загадки. А як потрібно поводитися в лісі, щоб не заважати лісовим мешканцям? (Міркування дітей.) Не галасувати, не вмикати голосно музику, не палити вогнищ, не смітити, не руйнувати їх будинки тощо.
• Краси можна торкнутися тільки серцем. Люби природу, розумій, шануй і дбай про неї – і вона відплатить тобі своїми скарбами.

Математична скарбничка

«ДОПОМОЖИ БДЖІЛЦІ ЗІБРАТИ НЕКТАР»

Дидактичне завдання: закріпити навички читання прикладів, склад числа з двох менших в межах 9, розв'язання прикладів на додавання на основі складу чисел. Вчити застосовувати набуті знання в ігровій діяльності та повсякденному житті. Розвивати увагу, логічне мислення, пам'ять.

Обладнання: сюжетна картинка із зображенням бджілки, яка збирає нектар, приклади.

Ігрове завдання: розв'язати приклад і знайти правильну відповідь - цифру.

«ПОЛІЧИ ГНОМИКІВ»

Дидактичне завдання: закріпити навички кількісної лічби предметів та цифри в межах 7. Вчити застосовувати набуті знання в ігровій діяльності та повсякденному житті. Розвивати увагу, логічне мислення, пам'ять. Виховувати інтерес до гри. Обладнання: сюжетна картинка із зображенням гномиків.