Взаємини дитини з однолітками

(Психологічні рекомендації вихователям)

1.Оскільки дитина діє за прикладом людей, які її оточують,то на перше місце виходять добрі взаємини між батьками й педагогами,з якими спілкується дитина.

2. Намагайтеся в дитячому колективі створити таку атмосферу, яка б не обмежувала дій дитини. (Уникайте неаргументованих висловів: „Так не можна” (чому?), «Так не гарно» (чому?). Проведіть із дітьми бесіду про те, до яких стосунків з однолітками у групі вони прагнуть.

3.Ефективним методом подолання байдужості дитини та неприязного ставлення до однолітків є організація театралізованої діяльності (інсценізація добре знайомих та улюблених казок).

4. Змістовим матеріалом для ігор - демонстрацій та інсценувань можуть бут не тільки казки, а й спеціально створені вихователями оповідання, в яких ідеться про виникнення якогось непорозуміння чи конфліктної ситуації.

5. Доцільно для налагодження контактів серед дітей використовувати моделювання ситуацій спілкування на комбінованих заняттях із мовленнєвих та продуктивно – творчих видів діяльності.

6. Час від часу вихователеві варто вдаватися до бесіди – аналізу, бесіди – узагальнення, аби показати переваги позитивних вчинків та формування у дітей гуманних взаємин.

7. Доцільно, порадившись із дітьми, встановити добрі традиції у групі, наприклад,зустрічати одне одного усмішками, веселими репліками. Це також сприятиме покращенню стосунків.

8.Одним із засобів формування позитивних взаємин є здійснення особистісно зорієнтованого підходу у виховані, який базується на самоповазі дитини, наданні їй права на вільний вибір партнера, дій, способу спілкування.

9.Створюйте умови, що сприяють встановлення та розвитку дружніх,приязних стосунків між дітьми. Проводьте ігри, аби зняти у них напруження, це їм змогу виявити здатність до співпереживання.

10. Визначте дітей, які схильні усамітнюватися. Спонукайте інших дітей запрошувати їх до спільних ігор.

11. Обговорюйте негативні вчинки, не зачіпаючи гідності дитини (скажімо, на прикладах персонажів художніх творів).

"Пам'ятки для вихователів щодо забезпечення сприятливої адаптації дитинидо умов дошкільного закладу"

• приймаючи новачка, спочатку назвіться самі;

• розмовляти з дитиною треба на рівні її очей;

• поцікавтеся, як звуть дитину вдома. Індивідуалізовані звернення допомагають налагодити стосунки − немає кращої музики для лю­дини, ніж її ім'я!";

• розпитайте маму, що вміє малюк робити самостійно, але не забу­вайте і про певне "застрягання" в розвитку у стресових ситуаціях;

• поцікавтеся у батьків про індивідуальні особливості малюка (як любить засинати, що любить їсти або що категорично не їсть і обов'язково, які продукти харчування викликають алергію);

• упродовж перших 3-5 тижнів перебування у дитячому садку варто зберігати "домашні" звички дитини;

• у групі новачків обов'язковим є називання наступних подій-пе­реходів від одного режимного процесу до іншого;

• забезпечте вільний режим перебування дитини в дитячому садку (довільний час приходу в групу, додаткові вихідні дні тощо);

• основне завдання вихователя − заслужити довіру малюка.

Дотримання правил прийому новачків педагогами всіх категорій до­зволить встановити довірливі стосунки з дитиною і її сім'єю та зберегти здоров'я малюка у цей період, що є головним завданням і окремого пе­дагога і дошкільної установи загалом. Оскільки навіть такий складний період, як входження малюка у нову ситуацію життєдіяльності, не має негативно позначатися на його розвиткові.

Рекомендації щодо підвищення емоційного благополуччя дітей в колективі

1. Введення в життєдіяльність груп традицій

«Ранок радісних зустрічей», «День іменинника», «Коло вечірніх посиденьок» (мета - сприяти згуртуванню дитячого колективу, приділяючи увагу кожній дитині).

Дошка бажань»(мета - дати дітям можливість висловити свої бажання, допомогти їх здійсненню).

«Дошка настрою» (мета - дати дітям можливість усвідомити свої емоції, розуміти настрій іншого).

2.Використання в режимі дня психокорекційних ігор та вправ

«Сонячний зайчик» (мета - зняти напругу м'язів обличчя, шиї, тіла).

«Чарівний стілець» (мета - позитивні емоції для зниження або усунення інтенсивності пережитої печалі, смутку).

«Доброго тварина» (мета - зняти психом'язового напруга, вчити дітей розуміння почуттів інших людей, вмінню співпереживати, згуртовувати дитячий колектив).

2. Колективні заходи щодо профілактики особистісних проблем

Бесіда «Я і мої страхи» (поговорити з дитиною про страхи, що турбують його; постаратися допомогти їх подолати). Бесіда «Про користь сну» (мета - розкрити важливість і користь денного сну для зростання і розвитку).

3. Консультування батьків і вихователів Для батьків: «Про користь спільних свят і розваг» (мета - показати важливість і користь спільних свят і розваг для зміцнення взаємин «батьки - діти).

4. Для вихователів: «Роль педагога у створенні сприятливого емоційного комфорту дошкільнят» (мета - дати рекомендації по створенню позитивного емоційного клімату в групі).

5. Організація предметно-просторового середовища групи Створення «Куточка усамітнення» (мета - дати дитині можливість побути наодинці зі своїми думками і почуттями).

Дитина і світ соціальних стосунків.

Ми живемо у світі людей і щодня спілкуємося з оточенням. Але перші уроки людських взаємовідносин кожна дитина отримує в дитинстві. Ті навички спілкування, які у дитини закладаються з перших років життя, багато в чому визначають успішність подальших стосунків вже дорослої людини. І серед малюків можна вже спостерігати активних дослідників, що цікавляться усім, що їх оточує; лідерів - надзвичайно товариських і ініціаторів-ватажків в іграх; спостерігачів - пасивних "середняків", нічим серед інших що не виділяються. Те, які риси має ваша дитина, визначає шлях його пізнання світу, у тому числі і світу людських відносин. Саме батьки і педагоги дошкільної установи є першим зразком для дитини, першим консультантом по спілкуванню.

У популярних психологічних виданнях зустрічаються характеристики наступних типів "непопулярних" серед однолітків дошкільнят.

"Улюбленчик" - Діти не люблять однолітків, яких постійно виділяють вихователі (особливо, якщо їм невідома причина заступництва), ставлять на особливе місце, займаються і роблять поблажки.

"Прилипала" - Діти уникають або налагоджені агресивно до тих, хто постійно намагається притягнути до себе увагу неважливо : позитивне або негативне), хапає за одяг, забирає речі, обіймає і утримує проти волі об'єкту прихильності, постійно заглядає в очі співрозмовникові.

"Клоун" - Діти перекладають на нього усю провину і невдачі колективу ( "... Це Рома, він завжди так робить .".) Його репліки викликають сміх, на зайнятті він вигукує різну нісенітницю, намагаючись мати хоч трохи уваги в колективі, бути цікавим групі однолітків. Його перестають сприймати серйозно, притягати у свою команду. "Озлоблений" - від нього відстороняються, не хочуть стояти в парі, сидіти за одним столом ... Він, не уміючи знайти місце в колективі, поводиться так, ніби мстить оточенню за свої невдачі. На зайнятті заважає дітям, стукає по столу, перебиває тих, хто відповідає . "Непомітний" - До такої дитини ніхто не біжить назустріч після вихідних, не помічає, що його немає в групі, ніхто не вибирає його в команду на естафетах. Така дитина не уміє ініціювати спілкування, він сором'язливий, не знає, як привернути до себе увагу. "Нечепура" - Такій дитині не хочуть давати руку в грі хороводу, сидіти за обіднім столом, разом грати іграшками. Він погано володіє навичками особистої гігієни, у нього не сформовані самоконтроль і дисципліна, в його шафці завжди зайві речі, свій одяг носить неохайно, постійно скаржиться на відсутність друзів і іграшок. Навчіть малюка грати в спільні ігри (згадаєте класичні дитячі забави з вашого дитинства).

Психологічні вправи на формування дружніх стосунків між дітьми і об'єднання дитячого колективу.

Вправа "Ми різні"

Двоє дітей, наприклад, ті на кого менше всього звертають уваги в колективі, виходять з групи. Усі інші повинні як можна точніше описати їх зовнішній вигляд. Дорослому важливо стежити за тим, щоб висловлювання діти не були образливими для тих, кого описують.

Вправа "Що я люблю, не люблю"

Кожного повинен вирішити, що він найбільше любить і не любить, і виразити це. Дорослий: "Вас так багато і ви усі такі різні, але більшості з вас подобається і не подобається одно і те ж. Тобто ви схожі, у багатьох з вас загальні інтереси, тобто вам буде легко зрозуміти один одного".

Вправу "Домальовуй півколо"

На аркуші паперу намальоване півколо. Дітям роздаються такі ж зразки. Вони повинні представити, на що схоже півколо і домальовувати його на своїх листочках. Висновок. "Кожен, дивлячись на це півколо, представив щось своє. При тому, що у вас стільки загального, у кожного з вас є власна думка? Це прекрасно і дуже цікаво".

Вправу "Закінчи пропозицію"

Мета - проаналізувати, що подобається і не подобається дітям в поведінці однолітків.

Дітям пропонується закінчити пропозицію:

- Я не люблю, коли діти в групі ...

-Було б дуже добре, якби діти в нашій групі ...

Вправа "Як викликати прихильність до себе оточення"

Ведучий нагадує золоте правило моральності "Відноситися до людей так, як ти хочеш, щоб відносилися до тебе". З дітьми визначаються прийоми, які допомагають налагодити відносини з оточенням : посмішка, спокійний тон, ввічливі слова, знаки уваги і турботи ...

Вправа "Самооцінка"

Дітям пропонуються макети багатоповерхових казкових будиночків. Відзначається, що фея-чарівниця запрошує у гості на перший поверх - негарних, ледачих, безглуздих дітей; на другій - трохи кращих; на наступний - ще кращих, а на найвищий поверх - красивих, розумних, товариських. Дітям треба прикріпити своє ім'я на той поверх, на який, на їх думку, вони вважають себе гідним піти. Так поступово, крок за кроком, формується уміння дитини-дошкільника жити у світі людей, будувати дружні стосунки, співпрацювати, вирішувати конфлікти. А завдання педагога - залишатися поруч, підтримувати і направляти маленьку людину на шляху до його дорослішання. Адже саме у світі соціальних стосунків і формується особа

Вчимося говорити цікаво.

Вправи.
Уміння говорити необхідно нам скрізь і завжди: в школі, на роботі, на вечірці з друзями, на прийомі у лікаря. Нам важливо, щоб нас правильно зрозуміли і прийняли ту думку, яка крутиться у нас в голові. Але, ох, вже ці слова ... Часто Ніяк не підбираються потрібні. Здається, знайшов слово, але не зовсім те, а співрозмовник чекає, коли ж ви скажете йому, що у вас болить, або як провели канікули, або чому запізнилися на нараду. Слова, слова, слова .... Навик говоріння можна і потрібно тренувати. Наведемо кілька вправ.

Вправа 1.

Збільшити словниковий запас можна виконуючи таку вправу:

Відкрийте книгу, журнал, газету і безладно викресліть будь-яке слово. Можна для початку викреслити одне слова в двох рядок, потім одне в кожному рядку і почніть читати вголос замінюючи на ходу викреслені слова на синоніми і намагайтеся, щоб мова при цьому була плавною, що не збивалася і не зупинялася. З мого досвіду, цю вправу багатьом дається не так просто, а іноді з'ясовується, що просто з читанням вголос виникають проблеми. Тоді я раджу читати казки, прості, своїм дітям, наприклад.

З виразом, як просили нас колись в школі, щоб виконувати всі знаки пунктуації та інтонаці.

Спробуйте вставити слова прямо зараз:

У великих містах з сусідами приємно привітатися або зрідка ...... .., але в маленьких сільських поселеннях Міссурі їх роль куди ...... .. Буває, від них залежить твоя ......... .. І неважливо, якщо один сусід подобається більше, а інший менше . Всі вони ...... .. З огляду на, що жителі ......... були з різних країн, вони представляли собою досить гармонійне ...... ...

Вправа 2.

Спробуйте поговорити 2 або 3 хвилини на будь-яку тему. Висловлючись виразно, красиво, логічно, без пауз і спотикань. Можна говорити про що завгодно, починаючи зі знайомих вам тем, до тем, які ви знаєте погано.

Так ви починаєте трохи хвилюватися і змушуєте мозок працювати в прискореному темпі, долаючи стрес. З початку буде важко проговорити і 30 секунд, але поступово тема буде розвиватися, мова стане більш логічною, ви перестанете «перескакувати» з однієї думки на іншу. Коли ви зможете говорити без пауз і затримок, будь яка спонтанна розмова не буде викликати у вас труднощі.

Вправа 3.

Хороша розповідь виходить, якщо розвивати свою фантазію. Для цього спробуйте поміркувати на якісь неймовірні теми. Можна почати з теми: «що було б, якщо .... (Прилетіли прибульці, тварини могли говорити, люди могли літати ... ..)

Намагайтеся розвинути тему якомога більше, подивитися на неї з різних сторін.

Вправа 4.

Уявіть, що ви пишете статтю або вам потрібно пояснити інопланетянину значення слова. почніть з простих слів-предметів, а потім переходите на абстрактні. Намагайтеся висловити думку більш повно, не намагаючись загнати її в рамки одного речення. Поясніть так, щоб ніяких сумнівів не залишилося і сплутати цей предмет з іншим було неможливо. Можна почати зі слів: ручка, дерево, колесо, ліхтар, тема, мистецтво ...

Вправа 5.

Уявіть, що ви редактор і вам потрібно «вичитати» текст і знайти помилки за обмежений час. Для цього візьміть комп'ютерний текст і попросіть кого-небудь наробити помилок, друкарських помилок (помічник повинен запам'ятати кількість виправлень, які він зробив). Потім пробуйте швидко знайти всі помилки. Ця вправа дуже тонізує і тренує увагу і розвиває швидкість реакції.

Вправа 6.

Знайдіть тексти різної спрямованості: текст новин, церковний текст (уривок проповіді), вірш, виступ політика, п'єса. Читайте ці тексти вголос намагаючись так, як це б робив диктор, священик, політик ... У кожного з цих текстів є мета: переконати слухача в своїй правоті. Можете виступити перед рідними і потім розпитайте їх, які вони зазнали почуття, коли слухали.

Головне - терпіння і систематичність занять. Дуже швидко ви помітите, що говорити вам зовсім не важко на будь-яку тему і перед будь-якою аудиторією.

Джерело: //artterapy-i.ru